自闭症儿童与正常的小孩之间是有很大区别存在的，比如正常孩子天生就非常的开朗，爱与他人交谈，愿意敞开自己的心扉，整天无忧无虑的!但是患有自闭症的孩子就和这个完全相反了，不仅不愿说话，而且还不能调整自己的情绪，自闭症儿童中有大部分的儿童情绪波动都比较大，难自控，只要是所提的要求得不到满足就会哭闹不止，这与他们大脑调控能力差，不善理解等因素有关。那么面对自闭症儿童的这种情况，自闭症全托学校该如何去做呢?下面就来为大家介绍一下。

稳定孤独症儿童情绪的训练方法：

1. 变换情景法：若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离成绩情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如放一些它爱听的音乐，看成人表演(若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好)等，用次方法使之尽快摆脱不良体验。

2. 外力辅助调控法：当儿童情绪不稳定时，训练人员可一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起，只轻轻拢过来即可)，对情绪激动的 儿童则采用让其被动做出较强烈的动作，如快速转动身体、手臂，推其快走等使其致意从原情绪状态中分散出来。按外力动作辅助调控--语言提示--取消提示、指导调控的步骤来训练。

3.预告法：若要改变环境或到一个新环境去学习，则要采用预先提高少量新环境情况、尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备，并在进入新环境前先停留一下，观察熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由熟悉的人陪同进入，一个全新环境对儿童影响会很大，应 该有熟悉的人在场指引。

4.适当发泄法：给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭闹是没有用的，如在哭闹中加入动作限制，使哭闹伴随着不良体验，或采用束缚法，抱紧他的头或夹紧腿，或不能离开椅子到处走，总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感，不想再采取哭闹方式发泄了。

5. 及时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求;但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。

6. 事后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。这时先口头提示：“能未经允许拿商店或别人的食物吗?”

7.耐力训练：忍耐、等待、有序等方面的训练应随时贯穿训练中，如其越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，而先洗手。如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后必须给予儿童表扬。

以上就是小编为大家介绍的能够有效稳定自闭症儿童情绪的一些训练方法，希望看完以后能够给大家带来一些帮助!本来自闭症儿童就比正常的儿童更会有情绪上的波动，所以为了能够让他们尽快的恢复，学校的老师以及家长就一定要学会以上的方法，这样才能避免他们情绪问题加重!