患有自闭的孩子和正常的孩子毕竟是不一样的，他们本身就害怕沟通、胆小，所以无法清楚的表达自己的意图和了解他人的指示。而且就算是已经待在自闭症寄宿学校的患儿，他们刚开始也会因为环境的改变而产生不安和抗拒，这样一来既不能有利于孩子健康的恢复，同时也会造成老师教学上的困扰，所以对于自闭症孩子的教育与训练工作还是具有很大难度的!那么老师应该如何对自闭症孩子进行辅导教育呢?下面就来为大家介绍一下。

在学校中很多的因素导致师生关系无法维持于良好状态，这种情形也会造成班级气氛的不佳。良好的师生关系的建立，有赖于老师做的接纳自闭症学生的心理准备，老师要站在孩子的立场上，认识到“我的工作将对孩子的一生产生影响”，只有这样，老师们在工作中才会竭尽全力。改变别人的一生是很重要的责任，要把它作为自己的事业，而不仅是谋生手段，只有这样老师们才会发挥自己大的潜力。老师要经常反省自己哪里没有做好，要怎样做才会让孩子变得更好。

老师们也要给家长信心，让他觉得把孩子交给你很安心。专业人士的责任应该是“我要让家长安心，我要告诉他我会用怎样的方式来教育他的孩子。”只有家长明白了老师会怎样做，相信老师能控制未来的局面，家长才会很安心。家长的安心会传达给孩子，如果妈妈感到不愉快，那孩子一定不会感到安心。

自闭症学生的语言、沟通问题是核心障碍之一，因此在自闭症学校中应积极提供有意语言发展的环境，以利沟通行为的建立。对有语言能力的学生，应协助其发展有用的语言，因此语言范本的提供相当重要，尤其是教以实用的、符合情境的、所需要的语言更为首要之务，对于口语表达能力低劣的学生，除继续给予口语教学外更应尝试教以其他辅助的沟通方法，如手语、沟通卡，对于自闭症学生所表现出来的沟通行为(不论其为语言或是动作)，均应加以重视并且给予回应、引导，以加强其沟通的意愿与表达的能力。

自闭症学生虽较少主动与人互动或是参与活动，但是在别人诱导之下，却也多能被动的有所表现。因此，应该积极提供参与、表现的机会，若能多利用同侪学习，由小老师协助参与各种活动，不但有助于能力的提N，更有益于社会性，人际关系的发展。班规、校规，简单的游戏规则等社会规范的学习，对自闭症学生而言，亦是重要的学习领域。透过行为范本的提供，明确的告示，重复的演练与实地的指导，当有助于社会能力的习得。

固执、自我刺激行为，对自闭症学生造成的不利是影响学习的质与量，对某种教学内容或方式的固执，使他无法接受新的刺激或因固守某一小点而妨碍整体的学习，因此教师宜以变化而灵活的教学法取代一成不变的教学方式，并避免给予过度的学习。产生自我刺激行为的原因很多，在处理前应先审慎加以分析。若因课题太难导致挫折、焦虑升高，则应降低难度、采取小步骤教学，若因学习动机低落欲逃避学习，则应增加教学内容的活动性与趣味性，若因欲取得老师的关心与注意，则应予忽视，并在表现良好时给予充分的关注，若因欲满足本身的快感，则应阻绝快感的来源，若因无所事事而打发时间，则应给予适当的活动或学习。自我刺激行为的处理，首重对症下药与循序疏导，全面禁绝或草率处理，均不易奏效。行为改变技术有系统化的应用，对自闭症的不适当行为常有良好的效果。

以上就是小编为大家分析的自闭症寄宿学校的老师应该如何辅导教育自闭症孩子的方法，希望看完以后能够给大家带来一些帮助!学校的老师本身在教育自闭症孩子方面就是有自己的一套方法的，但是如果一直得不到孩子们的信任，就需要按照以上的方法去做，这样才能对孩子们的恢复有所帮助!