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孤独症寄宿机构分享关于提高孤独症孩子的语言能力的方法

文章来源:         发布时间:2022-05-2

有孤独症的孩子在语言表达上会有所欠缺,对于自己的情感不会特别明确的表现出来。而且自闭症孩子的生活范围相对比较狭窄,思维方式受限。在我们和孤独症孩子沟通时会发现,他们在表达的语言组织上也会有多多少少的问题。那么对于怎样开阔自闭症儿童的生活范围,调动他们的思维想象力呢?孤独症寄宿机构怎样在日常生活中对其进行语言训练呢?下面和小编一起来看看吧。

孤独症寄宿机构

(1)亲情接纳法

要想从切入口着手进行训练,双方的互相接纳是前提。要让自闭症儿童在内心里接纳老师、信任老师,只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令,接受训练。当然,在这里,也包括老师对被试的了解与真心接纳,只有这样,才会在训练中做到用心观察,用心体会,用心沟通,用心训练。

(2)游戏法

设计轻松的游戏,让自闭症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式,而是训练者把握时机地进行引导,完成顺理成章式的训练,这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解,避免以后的生活中使用不当,又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练,游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机,同时,对自闭症儿童健康心态的培养也有促进作用。

(3)同伴带动法

老师在平时的生活中刻意为自闭症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴,让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地,逐步走出去,融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主,自闭症儿童也不例外,而且是非常需要,因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往,他们的生活只局限于家长和老师之间,这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴,当然,如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。

(4)情境法

创造所需情境进行训练,这就需要老师刻意安排了。如在排座位时,让他坐在里侧,出来时就势必需要对外侧的同学说:“请让我出去”。这里,我举个非常深刻的例子,学生姚尧的情感性语言表达没有,为了激发他这方面的能力,我把姚尧带回自己家,告知其家长坚持每晚打电话。接电话时没什么,第二天也没什么特别,到第三天晚上接电话时,他突然主动发出一串情感表达语:“爸爸、妈妈,我想你们了,还想奶奶,你们来接我回家吧!”听到这串话,训练者哭了,电话另一头的爸爸、妈妈也哭了。训练中很多事实证明,给自闭症儿童创造情境,对激发他们的表达有非常有效的促进作用。

(5)音乐陶冶法

音乐对淘治自闭症儿童的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐,他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下,他们的情绪也会稳定下来,性情慢慢开朗起来,从而间接地为进行语言交往奠定基础。

以上就是小编整理的关于孤独症孩子如何提高语言训练效率的几个方法,我们既可以通过日常的交流方式上做出改变帮助他们,也可以做一些针对性的训练提高他们的情感理解能力。其实在早期就进行相关训练,孤独症患儿有极大的几率可以减轻孤独症症状,和正常孩子一样生活。

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